以下是Amplify幼儿园课程中三个单元的介绍. 

植物和动物的需要:马利筋和帝王蝶. 学生们帮助一群孩子弄清楚为什么社区花园里不再有帝王蝶毛虫，以及如何把它们带回来. 学生们进行动手调查，找出植物生存和茁壮成长需要什么. 他们提出问题并了解一起生活在一个栖息地的植物和动物系统. 他们通过阅读和分析照片来找出生物生命周期的模式. 

推和拉:设计弹球机. 学生扮演弹球机工程师的角色，探索力对物体运动的影响. 他们在设计和制造自己的弹球机时考虑因果关系、结构和功能. 他们用数学思维分析测试数据. 学生们还收集了在他们学校工作的力量的证据. 

阳光和天气:解决操场问题. 学生们努力解决为什么一所虚构学校的学生在上午课间休息时太冷，而另一所学校的学生在下午课间休息时太热的问题. 他们开发并使用模型来收集关于阳光(能量)对地球表面(物质)影响的证据，以及如何在潮湿天气中避免洪水. 他们收集当地天气数据并使用尺度概念, 比例, 用数量来解释. 

以下是Amplify一年级课程中三个单元的介绍.

动植物防御:尖刺，贝壳和伪装. 学生们通过帮助回答年轻游客关于云杉海龟的问题，为水族馆主任提供建议, 谁将很快被放回大海. 他们调查了云杉和她的后代如何在海洋中生存, 特别是鲨鱼生活在这个地区. 学生们从视频和科学书籍中获取有关植物和动物如何生存以及父母和后代的信息. 学生制作物理模型并写出解释，以展示他们所学到的动物防御系统的结构和功能.

光与声:木偶剧工程师. 学生扮演灯光和音响工程师，为木偶戏设计和创造一个场景. 学生提出问题，并努力定义他们被要求解决的设计问题. 他们找出了与光有关的因果关系, 阴影, 并通过亲自调查和阅读科学书籍来完善. 他们使用第一手证据和书本上的证据来支持他们的观点.

旋转的地球:调查天空中的模式. 扮演着天空科学家的角色, 学生们努力理解为什么当一个小男孩和他的奶奶在晚上打电话时，天空看起来不同. 学生们计划并进行调查，并在数据中找到模式，以找出造成夜间和白天的原因, 以及太阳在天空中位置的变化. 从系统的角度思考可以帮助学生理解地球/太阳系统.

以下是二年级Amplify课程中三个单元的介绍. 

植物和动物的关系:调查系统在孟加拉森林. 查塔果、大象和粪便之间有什么联系? 学生们在调查发生在印度东北部阔叶林栖息地的真实谜团时，就会找到答案. 他们计划并进行调查，以弄清楚植物需要生长什么，以及许多植物依赖动物传播种子的方式. 学生使用数学思维和比例和数量的概念来理解他们的测量和其他数据. 他们构建了关于孟加拉森林各部分如何作为一个系统一起工作的科学解释.

材料性能:设计胶. 学生扮演胶水工程师的角色，设计并测试在学校使用的胶水. 他们找出了与加热和冷却材料有关的因果关系, 找到物质和混合物的性质规律. 学生们利用他们从调查和科学课本中收集到的证据来论证有效的胶水配方.

变化的地貌:消失的悬崖. 学生扮演地质学家，帮助娱乐中心主任了解附近悬崖的情况, 哪一点似乎发生了变化. 他们问一些关于地形的问题, 水, 和风力, 并使用动手模型来弄清楚地形的小规模变化如何在很长一段时间内累积成大规模的变化. 因为他们获得了有关侵蚀的信息, 他们发现，短期内看起来稳定的岩石实际上会随着时间的推移发生很大变化. 他们创建图表来传达他们的发现.

以下是三年级Amplify课程中三个单元的介绍.  

平衡力:调查浮动列车. 科学家和工程师们已经找到了一种方法来建造一辆实际上漂浮在空中的火车，当它在轨道上高速巡航时. 学生们努力解释这列火车是如何工作的，以便让镇上的居民放心，火车是安全的. 学生们想出关于磁力的概念, 重力, 以及力如何使物体的运动改变或保持稳定. 他们通过制作数字模型和物理模型以及写解释来交流他们的想法.

环境与生存:蜗牛、机器人和仿生学. 学生扮演研究蜗牛种群的仿生工程师的角色. 他们分析数据，以找出为什么有些生物更有可能在他们的环境中生存. 他们思考由生物体组成的系统和生物体生存的环境，以了解环境如何影响生物体的生存可能性. 学生运用所学到的动物身体部位的结构和功能进行规划, 使, 以及解决问题的测试设计, 比如可以移除并碾碎入侵植物的机器人.  

天气和气候:建立猩猩保护区. 气象学家的角色, 学生们调查天气和气候模式，以便就在哪里建立猩猩保护区进行科学论证. 他们用数学思维来发现天气数据中的模式, 考虑规模, 比例, 和数量，因为他们学会了可靠地测量天气. 他们还定义并解决与自然灾害相关的工程问题.

以下是放大四年级课程中三个单元的介绍.

能源转换:在厄格斯敦停电. 学生们扮演了厄斯敦系统工程师的角色, 一个经常停电的虚构小镇, 并探索电气系统可能失灵的原因. 他们从科学书籍和系统模型中获取信息，以了解能量的类型, 能源, 能量转移, 能量转换. 他们定义了与城镇电力系统相关的工程问题，并利用他们所学到的能源和物质知识设计了风力涡轮机.

地球的特征:沙漠岩石峡谷的奥秘. 地质学家的角色, 学生调查化石和发现化石的地区的地质历史. 学生们就化石是如何形成的以及该地区过去的环境是什么样子写科学论据. 他们通过寻找岩层的模式来为自己的论点收集证据, 阅读科学书籍, 使用数字和物理模型. 他们通过分析岩层，得出某一特定地区环境的稳定时期和变化时期的结论.

波浪，能量和信息:调查海豚如何交流. 学生们扮演海洋科学家的角色，研究宽吻海豚母亲和它们的幼崽如何使用声音模式进行远距离交流. 学生提出关于声音的问题，并从物理模型和数字模型中收集证据. 他们在纳米尺度上研究声波，也研究声音的可观察性质, 比如音量和音高. 他们用数学思维来理解波的波长和振幅.

以下是放大五年级课程中三个单元的介绍. 

地球和天空的模式:分析古代器物上的星星. 学生们扮演着天文学家的角色, 帮助一队考古学家解释最近发现的, 一件缺失了一块的千年文物. 学生们用数学思维来理解天空中的图案, 他们通过使用物理和数字模型以及从科学书籍中获取信息来解决这个问题. 他们计划并进行调查，以弄清楚我们星球的自转和轨道是如何导致我们在天空中看到的每日和每年的恒星模式的.

建模问题:食物的化学. 食品科学家的角色, 学生们的工作是在食用色素混合物中识别一种潜在的有害食用染料, 然后制作一种口感好，视觉上吸引人的沙拉酱. 他们从事动手调查，并使用物理和数字模型来收集有关可观察尺度和分子尺度的混合物的证据. 他们开发可视化模型，并撰写关于混合物的解释, 包括它们是否可能改变或保持稳定.

生态系统恢复:热带雨林的物质和能量. 学生们将扮演生态学家的角色，找出哥斯达黎加雨林生态系统中重新造林的部分——美洲虎——正在消失的原因, 树懒, 该地区的柏树也没有生长茂盛. 学生们使用数字模型和玻璃球箱作为模型，找出生态系统中动物和植物获得生长所需物质和能量的方式. 他们分析生态系统的数据, 并利用证据对导致问题的原因进行科学论证，并设计修复计划来解决问题.